課程思政下的《PLC與變頻器技術(shù)》教學改革研究
一、前言
《PLC與變頻器技術(shù)》課程是高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)、機電設(shè)備維修與管理專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程所傳授的知識技能是具有廣泛影響力與較強實用性的基礎(chǔ)性專業(yè)技術(shù)。為了幫助高職電類專業(yè)學生積累行業(yè)工作經(jīng)驗、使之掌握關(guān)鍵性的PLC控制、變頻控制技能，高職院校教師應(yīng)當在教學實踐中踐行先進的以人為本的教育理念，應(yīng)用最新的課程思政理論，在課程知識體系中添加更多能夠體現(xiàn)專業(yè)性與思想性的內(nèi)容，從現(xiàn)代技術(shù)教育的本質(zhì)出發(fā)，引導高職學生樹立遠大的職業(yè)理想與符合社會主流價值觀念的世界觀、人生觀，讓學生發(fā)現(xiàn)《PLC與變頻器技術(shù)》課程中所蘊含的人文理念以及工匠精神。為了完善教學體系，合理利用不同形式的思想政治教育資源，教師應(yīng)當處理好思想政治教育與專業(yè)課教學之間的關(guān)系，堅定自身信念，引導學生深入分析本課具體內(nèi)容中涉及不同領(lǐng)域關(guān)鍵性知識所承載的價值理念，將愛國主義教育、人文主義教育貫徹到《PLC與變頻器技術(shù)》課程的各個環(huán)節(jié)之中。
二、調(diào)整PLC與變頻器技術(shù)教學模式，落實課程思政理念的必要性分析
課程思政可被概括為帶有我國本土化文化特征的復(fù)合型教育理念，現(xiàn)有的課程知識體系與教學模式必須順應(yīng)時代潮流，引入形式各異的思想政治教育知識點與案例，構(gòu)建全方位、無死角的立體化育人機制，是一種富有先進性與新穎性的教育理論。
課程思政理論突破了傳統(tǒng)教學理念中存在的思維定式，有利于高職教師進行思想層面與教學方法層面的深層次革新，教師可深入發(fā)掘教學活動在不同環(huán)節(jié)的間接性育人功能，在面向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性技術(shù)知識的同時，讓學生養(yǎng)成健康、正面的價值觀。
新時代的思政教育應(yīng)當涉及不同專業(yè)的所有教學環(huán)節(jié)，結(jié)合黨和國家所頒行的制造業(yè)發(fā)展指導戰(zhàn)略，對《PLC與變頻器技術(shù)》課程的教學體系進行調(diào)整，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程知識體系中所蘊含的多樣性思政要素與文化元素，遵循客觀的專業(yè)文化課建設(shè)規(guī)則，在教學活動中評估高職學生在思想層面與認識方式領(lǐng)域的變化，細化不同階段的教學目標，為學生布置富有實踐性與探究價值的特殊任務(wù)，如制作行業(yè)調(diào)查報告、分析自身能力結(jié)構(gòu)中的缺陷等，突出課程基本內(nèi)容的理論性與先進性，讓高職學生認識到接受思想政治教育的必要性，促進學科的進一步發(fā)展，達成計劃中的人才培育目標，形成富有張力的協(xié)同效應(yīng)，完成全員育人的現(xiàn)代化教育改革目標。通過踐行課程思政理念，選擇正確的教學內(nèi)容，可發(fā)揮思想政治教育的特殊優(yōu)勢，間接性地影響高職學生的思想觀念與學習習慣，消除思政教育內(nèi)容與專業(yè)性技術(shù)知識之間存在的信息錯位問題，讓課程教學服務(wù)于意識形態(tài)教育，突出課程本身所具備的政治性、社會性屬性。
三、構(gòu)建課程思政教學模式、提升技術(shù)教育質(zhì)量的正確路徑研究
1、深入講解課程基本知識，引入思政理念
高職教師必須在組織《PLC與變頻器技術(shù)》課程的教學工作時，在教學活動中詳細說明技術(shù)性知識與思政知識的內(nèi)在聯(lián)系，對學生舉出多個能夠展現(xiàn)PLC控制技術(shù)、變頻器技術(shù)知識實踐性與可用性的案例，讓高職學生能夠根據(jù)教師所舉出的案例發(fā)現(xiàn)所學知識中所蘊含的內(nèi)在規(guī)律，提升課程教學活動的科學性與合理性，針對現(xiàn)有的教學方法與育人機制進行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，基于先進的教學理論面對現(xiàn)代技術(shù)教育的整體性實踐過程，彰顯課程基本知識在矯正學生錯誤思想觀念、提升其政治覺悟水平上的特殊意義，針對常見的理論教學范式開展深入、系統(tǒng)的思考，在教學活動中引導高職學生立足于不同視角分析所學知識，提高課程思政在教育內(nèi)容層面的充實性、可辨識性。
教師可在講解PLC控制與變頻器應(yīng)用技術(shù)的過程中，引導高職學生深入鉆研處理不同類型、不同款式的電氣控制技術(shù)設(shè)備的使用、維護方法，讓學生養(yǎng)成實事求是的職業(yè)態(tài)度與貫徹科學精神的行為習慣，以培育能夠完成高難度技術(shù)性工作、具備較高職業(yè)素養(yǎng)與文化水平的優(yōu)秀技術(shù)人才作為核心教育目標，結(jié)合多數(shù)學生在畢業(yè)后可能從事的技術(shù)性崗位與工作形式，強化高職學生維護、使用、拆卸變頻器與配套的控制設(shè)施的能力，使之熟悉基本技術(shù)元件的結(jié)構(gòu)、制造工藝、維修方法，讓學生在學習更多專業(yè)性基本技能的同時，積累相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，提升個人思想覺悟水平，根據(jù)實際情況修改自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
通過改進教學模式、列舉涉及多個相關(guān)領(lǐng)域的案例，可面向高職學生傳達富有先進性的工匠精神，強化課程思政的滲透性。
2、突出課程基本內(nèi)容的社會價值
《PLC與變頻器技術(shù)》課程的授課教師必須重點突出課程基本內(nèi)容的社會價值，在教學活動中詳細介紹關(guān)鍵性知識點的思想內(nèi)涵，引導高職學生分析、思考所學技術(shù)知識在機械制造業(yè)、
電氣控制行業(yè)的具體應(yīng)用形式。教師必須加強對課程教學環(huán)節(jié)與基本教學內(nèi)容的設(shè)計，針對不同類型的高職學生進行提前備課，協(xié)調(diào)課程基本內(nèi)容與思想教育理論之間的內(nèi)容銜接，為建設(shè)課程思政教育體系創(chuàng)造有利條件，針對一體化的思政教育體系進行富有原創(chuàng)性、開拓性的探索，強化高職學生對意識形態(tài)理念的識別能力與理解力，面向?qū)W生傳播富有正能量的健康輿論與社會文化知識，以此間接性地推動精神文明建設(shè)，讓高職學生在理解并記憶技術(shù)知識的同時，發(fā)現(xiàn)自身所學課程的社會價值與文化意義。把握思政教育關(guān)鍵點的指導教師能夠結(jié)合具體案例引導高職學生分析不同技術(shù)設(shè)備的優(yōu)劣與性能差異，讓高職學生認識到電氣自動化、機電一體化技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理等不同行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢，以滿足國家經(jīng)濟進步、社會發(fā)展對新時代技術(shù)教育提出的質(zhì)量要求作為開展思政教育活動的出發(fā)點。
教師可借助信息化技術(shù)設(shè)備，在教學活動中適當?shù)夭シ懦掷m(xù)時間較短、內(nèi)容較為豐富的教學視頻或紀錄片，讓高職學生認識到具體的電機設(shè)備維護環(huán)境與相關(guān)崗位的具體工作要求，以此加深學生對所學知識的印象，讓教學活動變得生動、形象，降低高職學生理解所學知識與相關(guān)問題的難度，使得《PLC與變頻器技術(shù)》課程教學的基本育人目標與社會對技術(shù)型人才的需求保持一致，反映出時代對思政教育的需求，避免現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育與社會發(fā)展潮流產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。
四、革新《PLC與變頻器技術(shù)》課程教學模式的正確措施研究
1、組織開展高質(zhì)量實踐性教學與自主探究
高職院校必須調(diào)整課程設(shè)計思路，通過調(diào)整專業(yè)課程教學活動的組織形式，滿足新時代我國社會對專業(yè)性、實干型技術(shù)人才的旺盛需求，設(shè)計較為完善的支撐型課程知識體系。講師必須在教學活動中深入講解每一個知識點，在講解活動中面向高職學生介紹學術(shù)精神、工匠精神的意義與價值，培育高職學生的學術(shù)研究能力與探究興趣，高效率地培育高職學生的專業(yè)學習興趣與對相關(guān)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)工作崗位的歸屬感，學生可自主選擇在下一階段主要課程知識的學習順序，從線上、線下不同渠道獲取最新的技術(shù)資料。高職教師還可組織富有實踐性的任務(wù)型驅(qū)動教學模式，鼓勵學生結(jié)合自身所學理論知識進行系統(tǒng)性實踐，前往企業(yè)或?qū)I(yè)性的技術(shù)研究機構(gòu)進行探索與考查，近距離地接觸到多種富有先進性與前沿性的行業(yè)技術(shù)知識與生產(chǎn)方式，總結(jié)、歸納企業(yè)的真實案例，并根據(jù)自身在實踐活動中所積累的經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性總結(jié)有普遍性的學科原理。
通過組織高水平的實踐探究活動，高職教師能夠同時完成思想政治教育與技術(shù)教育兩大基本教學目標，豐富高職學生的實踐性學習過程，引導學生把握實踐活動的主題與正確實施路徑，認清專業(yè)性技術(shù)知識的社會功能定位，在發(fā)現(xiàn)所學PLC控制技術(shù)與變頻器技術(shù)的專業(yè)技能的知識性與應(yīng)用價值的同時，發(fā)現(xiàn)此類知識所帶有的文化性、思想性屬性，正確認識自身的社會價值以及技術(shù)和社會發(fā)展之間的關(guān)系，合理利用蘊藏在課程知識體系中的思想政治教育資源，讓學生間接性地受到來自社會主義價值觀的影響，讓高職學生正確認識社會勞動與技術(shù)進步之間的關(guān)系。
2、搭建在線教學平臺，做好示范性教學工作
為了全面提升我國職業(yè)技術(shù)教育的整體性質(zhì)量，高職院校教師應(yīng)當正確運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將《PLC與變頻器技術(shù)》課程的主要內(nèi)容與關(guān)鍵性知識點錄入電腦之中，制作電子化、數(shù)字化的課件，自行制作符合學生特性的系列微課，并在線下或線上教學活動中使用各類電子設(shè)備面向高職學生進行播放，以此提升教學效率。教師可摘錄政府所修訂的各類綱領(lǐng)性文件，在線上與高職學生進行交流，共同討論此類文件具體內(nèi)容的社會意義，面向?qū)W生進行不間斷的政治宣講，將專業(yè)技術(shù)知識點與基本的思政元素進行深入融合，提高教學形式的多樣性與可調(diào)節(jié)性，讓學生在學習專業(yè)文化課知識的同時產(chǎn)生對新時代社會主義思想的認同感，專注地分析技術(shù)知識與思政課程內(nèi)容之間的聯(lián)系。教師必須以透徹、準確的學理啟迪學生的思維，塑造學生的職業(yè)理想，使之受到來自高質(zhì)量思想政治教育的熏陶。
五、結(jié)論
為了提升高職學生的學習熱情，使之愿意主動從事電氣控制類的相關(guān)工作，教師應(yīng)當以具體的企業(yè)案例與行業(yè)技術(shù)改進流程作為教學案例，引導高職學生分析案例中所蘊含的人文理念，在考查高職學生對關(guān)鍵性技術(shù)知識的掌握程度的同時，提升學生的政治覺悟水平，保證學生能夠在課堂上接受到內(nèi)容充實、意義豐富的思想政治教育，讓《PLC與變頻器技術(shù)》課程具備較為突出的政治屬性，貫徹黨和國家制定的綜合性教育綱領(lǐng)與施政方針，通過在專業(yè)性的技術(shù)課程中添加思想政治教育內(nèi)容，引發(fā)來自高職學生在情感與思想層面的深度共鳴，拓展課程思政體系在高職院校各專業(yè)中的覆蓋面，引導學生針對電氣自動化、機電技術(shù)等行業(yè)進行深入調(diào)研，分析自身在課上所學技術(shù)的應(yīng)用價值。
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