師范類院�；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題及有效改進(jìn)措施
我國各大師范院校是重點培養(yǎng)教育人才的機(jī)構(gòu)，那么要想解決化學(xué)專業(yè)各方面存在的問題，就需要院校的教學(xué)管理部門，根據(jù)專業(yè)今后的需求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)體系、師資規(guī)模等方面做到相應(yīng)的升級或改進(jìn)。
1、師范類院校化學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1普遍化學(xué)基礎(chǔ)較低
在現(xiàn)實的生活中，師范類院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)明顯不足的情況，從而造成學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，也會在一定程度上影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。在加上沒有對學(xué)過的化學(xué)知識加以鞏固，一段時間過后學(xué)生就忘記了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以若是不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生就很有可能產(chǎn)生消極心理，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，之后根本無心學(xué)習(xí)，更有甚者會直接放棄學(xué)習(xí)機(jī)會，那么對于學(xué)生本身來說肯定是百害無一利的結(jié)果。同時也在一定程度上影響著學(xué)校聲譽(yù)和生源的問題，使優(yōu)質(zhì)生源逐漸減少。
1.2在教學(xué)方式上存在的問題
社會在進(jìn)步時代在發(fā)展，教育改革也在逐步進(jìn)行，不過還是有一部分教師，依然運用著傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。教師在授課的過程中，只單純地為學(xué)生講解教材上的知識內(nèi)容，并讓學(xué)生機(jī)械式的背誦化學(xué)理論知識點。從而忽視了學(xué)生化學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就造成化學(xué)教學(xué)缺少本質(zhì)內(nèi)容，降低教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程提不起興趣。
1.3在教學(xué)內(nèi)容上存在的問題
提升師范類專業(yè)學(xué)生的化學(xué)知識水平和化學(xué)教師的教學(xué)能力勢在必行，許多學(xué)校在化學(xué)教材選擇上，還存在著一定的不足之處。教材中有著較多的理論知識，只有很少一部分實踐的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)教材內(nèi)容更新速度也跟不上時代發(fā)展的腳步。教師在教學(xué)的過程中，過于注重化學(xué)原理知識的強(qiáng)化，完全忽視了化學(xué)知識在生活中的聯(lián)系和應(yīng)用。并且在化學(xué)教學(xué)中還包括實驗教學(xué)，許多院校在實驗教學(xué)條件上也存在著一定的不足，一些硬件沒有得到保障，在教學(xué)過程中學(xué)生沒有動手實驗的條件，化學(xué)是一項自然學(xué)科，應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。
1.4性別失衡的影響
就目前統(tǒng)計來看，師范類專業(yè)的女生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越男生的人數(shù)，在大多數(shù)人的眼中這個專業(yè)也適合女同學(xué)今后的發(fā)展。不過因女生自身生理因素的影響，在邏輯思維能力方面有著明顯不足，并且大多數(shù)學(xué)生也很難對自然科學(xué)類學(xué)科感興趣，甚至有可能產(chǎn)生排斥心理，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
根據(jù)統(tǒng)計和調(diào)查，大多數(shù)女學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不足，并且在以前的教學(xué)中也沒有完整地學(xué)習(xí)過化學(xué)知識，學(xué)習(xí)化學(xué)也只是為了應(yīng)付考試，只是采用死記硬背的方法來吸收知識內(nèi)容。
2、師范類院�；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)有效措施
學(xué)校應(yīng)高度重視專業(yè)化教學(xué)，教學(xué)管理部門首先應(yīng)重視化學(xué)教學(xué)的重要性，綜合本校在化學(xué)教學(xué)中存在的問題，以及時代發(fā)展的方向進(jìn)行化學(xué)教學(xué)改革，加強(qiáng)教師的專業(yè)教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并加大創(chuàng)新力度使其能夠幫助學(xué)前專業(yè)學(xué)生，增強(qiáng)化學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。化學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，不過這不足以滿足培養(yǎng)專業(yè)未來教師的基本要求，因此還應(yīng)讓學(xué)生能夠熟練掌握科學(xué)的能力和表達(dá)方式。
2.1在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新
在教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，想要提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，就應(yīng)利用一切手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)成績。教師在教學(xué)方式的方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，也是教育教學(xué)發(fā)展的必要途徑。在改革和創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，教師應(yīng)重視化學(xué)教學(xué)的實踐性，能夠達(dá)到將理論和實踐相結(jié)合。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好地融入到教學(xué)中去。
對于師范類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)而言，教師可以采用講授、演示、實驗、練習(xí)、討論和自學(xué)輔導(dǎo)等多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法。
2.1.1以實驗為主的“邊講邊實驗法”進(jìn)行相關(guān)知識的講解
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，同時還可以提高學(xué)生的動手能力。學(xué)生能夠通過實驗現(xiàn)象，分析，比較，概括，得出結(jié)論，
從而發(fā)現(xiàn)、形成概念，掌握知識。例如：在講解金屬鈉的性質(zhì)時，教師可以首先以“金屬鈉和水”的實驗開頭，此實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生對金屬鈉性質(zhì)的探討，得出結(jié)論金屬鈉可以和水發(fā)生反應(yīng)，那么金屬鈉還有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？讓學(xué)生帶著問題，來開展本節(jié)課的內(nèi)容，在講解過程中可以穿插金屬鈉與氧氣的實驗，也可以讓學(xué)生自己動手操作，啟發(fā)學(xué)生自己觀察的積極性，通過實驗現(xiàn)象，討論，得出金屬鈉的性質(zhì)。這樣，從實踐到理論，自然形成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，學(xué)習(xí)動力大，對理論問題認(rèn)識清楚。
2.1.2采用“對比遷移法”進(jìn)行相關(guān)知識的講解
例如：在講解元素性質(zhì)時，在元素周期表中，位于同一周期的元素性質(zhì)具有一定的第變性，位于同一主族的元素性質(zhì)具有一定的相似性。以第VIIA族的F、Cl、Br、I、At元素性質(zhì)為例，在講解時以氯元素性質(zhì)為主，讓學(xué)生對比其他幾種元素的原子結(jié)構(gòu)，利用原子結(jié)構(gòu)的相似性以及在元素周期表中的位置，得出其他幾種元素性質(zhì)。
2.1.3采用“講練結(jié)合”的方法進(jìn)行相關(guān)知識的講解
化學(xué)計算是化學(xué)學(xué)習(xí)中重難點，在教材的編排時也做到了重難點的分散。因此，對于這部分的教學(xué)，教師可以采用重難點分散講解，講練結(jié)合的方式，教師對于典型案例進(jìn)行精講，學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到掌握知識的目的。
師范類院校主要培養(yǎng)的是未來的教師，所以學(xué)生在美術(shù)、書法、舞蹈、唱歌、手工課等方面學(xué)習(xí)較多，教師可以將這些內(nèi)容加入到化學(xué)教學(xué)中去。例如：在講元素周期表時，有一首歌就叫“元素周期表”，歌詞為元素周期表中的所有元素，教師可以這首歌開頭，讓學(xué)生聽、跟唱，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時了解元素周期表中的元素。再比如，在講解有機(jī)化合物時，需要用到“球棍模型”來讓學(xué)生直觀地認(rèn)識有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生自己動手做有機(jī)化合物的“球棍模型”，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又在動手的過程中掌握的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革，教學(xué)的內(nèi)容關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容富有豐富多彩的知識點，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。并且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時代的發(fā)展，爭取能夠及時變更和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取的知識能夠及時有效。教學(xué)管理部門在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時，應(yīng)先了解教育的本質(zhì)和學(xué)生能力程度，綜合各方面的因素進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在教學(xué)教材中還應(yīng)增加實驗教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠結(jié)合理論知識進(jìn)行實踐操作，從而調(diào)動學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠最大程度地吸收化學(xué)知識。
例如：在化學(xué)課程中講述到有關(guān)“硫酸銅的制備”時，教師在為學(xué)生講述完理論知識后，就可以結(jié)合實驗課程教學(xué)，同時加入相關(guān)內(nèi)容。比如硫酸銅晶體（CuSO4·5H2O），俗稱膽礬是藍(lán)色透明三斜晶體，在空氣中緩慢風(fēng)化，易溶于水，難溶于無水乙醇。白色硫酸銅粉末在常溫下就可以和水結(jié)合生成藍(lán)色硫酸銅晶體，利用這種特性來檢驗?zāi)承┮簯B(tài)有機(jī)中的微量的水。通過實驗學(xué)生能夠更加理解理論知識原理，從而也能夠提升學(xué)生動手操作的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升自身化學(xué)能力的目的。
2.2將教學(xué)內(nèi)容和日后的工作相結(jié)合
因為師范類院校主要培養(yǎng)的是未來的教師，所在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)了解學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)，以便在以后的教學(xué)中，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的研究興趣和愛好，使其能夠喜歡上體驗和探索有關(guān)科學(xué)知識的過程，啟發(fā)學(xué)生的探究能力。學(xué)生應(yīng)明白作為教師，在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)保護(hù)孩子的好奇意識，正確的引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察、操作、實驗等，從中使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。在教師教育的角度來看，需要教師具備一定的化學(xué)知識儲備，更加能夠保障孩子衣食住行等一系列方面的安全，所以說學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在今后的運用。
2.3注重教學(xué)內(nèi)容上的連接
學(xué)生中存在一定的化學(xué)基礎(chǔ)差異性的特點，在學(xué)習(xí)程度、成績、思維方式、理解程度等，都會出現(xiàn)或多或少的差異，再加上學(xué)生在中學(xué)時期對化學(xué)知識的掌握程度不同，在教師直接進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生可能會出現(xiàn)不能完全理解知識點內(nèi)容的情況�；瘜W(xué)教學(xué)所講究的是生活化、實驗化以及普及化的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)從中滲透生活實際的內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的分析和推理能力。
例如：化學(xué)教師在上第一節(jié)課時，可以先采用問卷形式，了解各學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的掌握程度，這種方式也是最有效最快速的，能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的方法。之后教師可綜合調(diào)查結(jié)果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，爭取能夠采用最合理的教學(xué)方式，以達(dá)到提升每一名學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。在教學(xué)的過程中也會遇到像是說明“酸堿鹽”的定義及性質(zhì)等內(nèi)容，這種化學(xué)學(xué)科中基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，教師在授課的過程中，也可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容做好知識銜接，或進(jìn)行知識拓展，以便學(xué)生能夠理解新的定義和性質(zhì)。再比如學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時，就需要教師在教授時，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中涉及到的氧化還原的內(nèi)容，初中化學(xué)方程式從“得氧失氧”的角度來定義氧化還原反應(yīng)，教師舉例鋅與稀鹽酸的反應(yīng)，沒有氧元素的參與單也是氧化還原反應(yīng)，擴(kuò)展到氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)為“電子的得失”，從而能夠保障教師接下來的教學(xué)學(xué)生能夠了解具體的內(nèi)容和原理。
3、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代時代和科技的逐漸發(fā)展，人們的生活水平也得到了顯著提升。想要順利進(jìn)行化學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新，那么師范類院校的化學(xué)教師，首先在教學(xué)方面應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從中結(jié)合實際的生活，重新整合和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，還包括教師的教學(xué)模式，和師生間、生生間的評價方式，并貫徹落實有效方法及策略，提升教師教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的目的，讓學(xué)生能夠為今后幼兒建設(shè)工作添磚加瓦。
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