淺析電工電子實訓教學體系的改革

摘要：根據職業(yè)教育課程改革要求,針對職業(yè)學校學生特點和普遍存在的問題,對電子實訓內容的設計和實訓過程做了探索。提出了電子實訓內容設計要具有實用性和針對性;實訓過程要狠抓基礎,因材施教,逐步深入和創(chuàng)新考核方式。
　　隨著科學技術的發(fā)展和電子系統的日益復雜化,電工電子實訓課從內容到形式都將發(fā)生深刻變化。目前職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現象,在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握的技能而在校學了二三年卻依然不會。因此如何提升學生技能水平,增強自身競爭力,實訓教學改革就顯得非常重要。
　　實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的教學系統中的一個子系統,應該從系統的角度來研究實踐課的改革�，F在很多專業(yè)都有涉及電子技術方面的內容,但每個專業(yè)對電方面的要求又不完全相同,這樣實訓內容的設計應該既適應學生現在的特點,又要考慮學生的長遠需要。本文結合電工電子實訓課程的教學改革情況,提出了進一步的改革措施,以便使電工電子實驗教學體系逐步趨于系統和完善。
1、傳統電工電子實訓教學存在的問題：
　　1.1 重理論輕實踐,理論和實踐脫節(jié)：
　　電工電子實訓基地承擔著全校電工電子技術、機電、汽修等多個專業(yè)電工電子實訓教學任務。長期以來存在著重理論輕實踐的現象,實驗課程學時較少,成績只也占總成績的一小部分。
　　1.2 實驗內容單一,實踐和專業(yè)脫節(jié)
　　傳統實訓課程教學主要以基礎驗證型實驗為主,教師主要指導學生根據理論課所學的原理,按照教科書上的操作步驟,進行記錄數據、書寫實驗報告。對不同專業(yè)學生開的實訓課基本上千篇一律,特別是非電工電子專業(yè)的學生,針對相應專業(yè)的電子課內容很少。
　　1.3 教學方式手段單一,教學秩序比較混亂：
　　傳統教學大多僅用粉筆和黑板,把學生帶到實驗室學生聽起來看起來枯燥乏味,講課效率低下。加之實訓室里有各種設備的阻擋,課堂紀律的把握比較難。
　　1.4 實驗設備陳舊,配套儀器數量較少,實踐和社會脫節(jié)
　　由于存在重理論輕實踐的現象,學校配備的實驗課程教學設備陳舊簡陋,配套數量較少,多個同學共用一臺設備,實驗教學效果受到很大影響。
2、電工電子實訓教學的改革：
　　2.1 優(yōu)化實訓教學內容：
　　(1)基本型實驗;基本型實驗是學生學會實驗儀器儀表的使用、理解基本原理和掌握基本實驗技能的重要途徑。實驗目的主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數據整理、實驗報告的書寫等能力。
　　(2)設計型實驗;設計型實驗是要求學生能根據技術指標的要求,設計具有各種功能的單元電路,并用實驗方法進行分析、修正,使之達到規(guī)定的技術指標;要求學生運用所學理論知識獨立解決一個具體的實際問題。
(3)綜合型實驗;通過安排一些有難度的實驗,培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。讓學生通過親自動手設計、安裝、調試一個實際的系統,實實在在感受一次“科研”、“開發(fā)”的基本過程,這對他們的創(chuàng)造能力是一次極大的鍛煉和提高。
2.2 分層次分專業(yè)教學：
　　(1)電類專業(yè)的學生:加大實訓力度,老師在講理論課的同時給學生安排相對應的實驗。在完成大綱規(guī)定的所有實驗內容后,增加實訓項目。具體安排是,對電子類一年級學生,實訓主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、良好實訓行為習慣的培養(yǎng)。二年級學生具備了一定的理論知識和專業(yè)技能,實訓主要針對集成電路、數字電路等綜合電路安裝與調試。三年級學生實訓主要針對產品整機的組裝、調試與維修掌握,通過使用儀器儀表測量各關鍵點的電量和波形,加深對電路原理的理解。
　　(2)非電類專業(yè)的學生;主要包括數控、汽修等專業(yè),對這類學生的要求相對較低,其教學內容和教學課時數可根據具體情況作適當調整,內容設置可以適當淺顯一些,特別是基礎性方面的實驗可多安排一些,而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。
　　2.3 探索新的教學手段：
　　2.3.1 多媒體技術在電工電子實驗教學中的應用
　　在實訓室里介紹使用各種儀器設備使用方法的時候,借助多媒體學生就能直觀形象地了解正確的使用方法。同時通過網絡下載,生活中到廠里實拍等方式,制成各種幻燈片,增加教學的生動性以及與社會的聯系性。我們應該恰當地使用多媒體,讓它畫龍點睛,更好地為電工電子實驗教學服務。
　　2.3.2 開展EDA仿真教學實驗：
　　目前,現代化教學手段在實踐教學中到了廣泛的應用,尤其體現當今電子技術最新設計手段的電子線路計算機輔助設計CAD(Computer Aided Design)。CAD是隨著計算機技術的飛速發(fā)展而迅速建立起來的一門新型學科,它的出現改變了電子線路傳統的設計方法,學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設計一個電路,可不必到實驗室來做實驗,只要在計算機上進行仿真實驗即可。虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間,使學生能在這個空間里自由發(fā)揮,方便地進行各種設計,收到了良好的教學效果。
3、改進實訓課成績的評定方法：
　　實訓課程的考核應側重技能方面的考核,改變過去實驗報告成績決定學生學習成績的方法,要根據學生在學習過程中的學習態(tài)度、操作情況、實驗結果的準確性,綜合評定學生的成績。為了杜絕學生應付實訓課,我們改變了實驗課程的考核方法,將實訓課程考核分解為幾個過程,進一步細化成績的評定。
　　(1)準備:把每次的實訓課分兩部份,前一個星期通過課堂教學把實訓內容相關的知識點進行講解,教師提前布置實驗任務,讓學生準備,鼓勵學生有備而來。上實訓課前,檢查學生的課堂筆記,這部份的成績一般占10%。
　　(2)操作:實驗操作當堂打分,根據學生在實訓室里的表現,主要包含操作的規(guī)范性、實驗結果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。
　　(3)實驗報告:實驗報告是考查學生實驗總結和分析能力的依據,成績一般占30%。
　　(4)德育:主要是出勤和課堂紀律,根據簽到以及課堂的情況打分,遲到、早退按照不同程度扣分。德育成績一般占10%。
經過幾年的探索與實踐,我們基本上形成了具有本校特色的電工電子實驗教學的新體系,通過教學改革,大大提高了學生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。我們深知,實驗教學改革是社會發(fā)展和市場機制對實驗教學提出的必然要求,隨著學校專業(yè)方向的不斷調整,電工電子系列實驗教學體系的改革還將繼續(xù)深入下去,改革的工作任重道遠。

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