主頁 > 技術文章 > 淺談機械設計基礎課的考試與學生能力的培養(yǎng)2024-10-14

淺談機械設計基礎課的考試與學生能力的培養(yǎng)

摘　要：機械設計基礎是一門機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，具有內(nèi)容抽象、實踐性強等特點。針對機械設計基礎教學實踐，我們對學生采取了行之有效的教學方法，旨在培養(yǎng)學生能力。
        機械設計基礎是高等職業(yè)院校機械類專業(yè)開設的一門必修專業(yè)課程。其教學主要目的是使學生通過了解常用機構(gòu)及通用零部件的工作原理、類型、特點及應用等基本知識，掌握常用機構(gòu)基本理論和設計方法及通用零部件的失效形式、設計準則和設計方法，最終具備機械設計的實驗技能和設計簡單機械及傳動裝置的基本技能。本課程是理論性和實踐性都很強的機械類專業(yè)的主干課程之一，在教學中具有承上啟下的作用。
一、目前這門課結(jié)業(yè)時采用閉卷考試的弊端分析：
        目前，這門課結(jié)業(yè)時一般采用閉卷考試的辦法來檢查學生對所學知識的掌握程度，但由于時間和篇幅的限制，測試往往局限于機械設計基礎課程中的某些基本理論和幾項基本技能，并不能真實和全面地反映出學生的整體知識水平和對所學知識綜合運用的能力；而且這門課考試的題型和平時練習的題型基本一致，答案唯一，使學生處于被動學習、吸收的地位，缺乏主動思考的過程，不能激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和應用技能的提高，這顯然不能適應新形勢下高職教育對“具有必要理論知識和較強實踐能力的高素質(zhì)、技能型”專門人才的要求。
二、“綜合應用能力”考核教學法探索實踐：
        隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，依據(jù)職業(yè)崗位能力的需求，社會對技能型人才的素質(zhì)要求越來越高，勞動者不僅應具備較高的綜合素質(zhì)、必要的專業(yè)理論和較強的專業(yè)技能，還應具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本人在機械設計基礎課程的教學中嘗試引進了以“綜合應用能力”為主的考核方法，初步取得了較好的效果。
        1、獨立作業(yè)——檢驗單項技能：
        機械設計基礎課是一門理論性和實踐性都很強的重要技術基礎課，這就決定了學生在學完一項理論之后，要通過大量的作業(yè)練習來消化、鞏固、掌握所學的知識和技能。為此，在教學過程中，教師應嚴格按照機械設計基礎課內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，借助于教學模型、實物等直觀教具，充分利用多媒體課件動畫演示等現(xiàn)代教學手段，將理論知識完整地演示出來，使抽象、理性的知識變得通俗易懂。這種邊講解邊演示的過程既提高了學生的學習熱情和學習積極性，又注重了學生觀察能力的培養(yǎng)，注重了學生思維與想象能力的培養(yǎng)。學完理論之后，要針對所學內(nèi)容安排學生進行獨立的練習作業(yè)，對學生的作業(yè)教師要全部批改并記錄作業(yè)中值得肯定的方面、存在的問題及改進措施，然后反饋給學生，糾正錯誤。有些問題較多的作業(yè)，還要與學生面對面地進行交流、溝通。
教師與學生通過“做作業(yè)與改作業(yè)”的方式進行交流，能夠檢驗和改進教學方法，提高教學效果。
        2、課程設計環(huán)節(jié)——檢查綜合應用能力：
        在學完全部理論課程之后，根據(jù)教學計劃，可安排兩個周的課程設計。機械設計基礎的課程設計是通過設計典型的“單級直齒圓柱齒輪減速器”為具體方案來完成的，它是對學生所學知識綜合應用能力的一種重要的檢測手段。例如，在減速器傳動軸的設計過程中，為了讓學生對課程設計有正確的認識，明確設計的內(nèi)容，在進行課程設計之前教師要先通過減速器的實物演示，讓學生觀察減速器的外形，了解減速器在機械傳動中所起的作用、減速器的工作特點及要求等基本內(nèi)容，然后通過多媒體課件的動畫剖視讓學生通過觀察來進一步了解減速器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。在此基礎上，教師下達設計任務與設計要求，讓學生帶著興趣來進行課程設計，完成課程設計任務，既達到了教學目的，提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生對所學知識的綜合應用能力，培養(yǎng)了學生的綜合設計技能，實現(xiàn)了教、學、做的有機結(jié)合。
        3、畢業(yè)設計——考察專業(yè)知識的融會貫通能力：
        畢業(yè)設計是學生在學完所有課程之后進行的一項綜合技能訓練。它是對學生所學專業(yè)知識綜合運用能力考察的一種有效途徑，通常畢業(yè)設計結(jié)合機械設計基礎課程設計的技術資料進行。例如，通過一個傳動軸的考核可用以下方式將相關知識串聯(lián)起來：
        （1）編寫傳動軸的機械加工工藝規(guī)程——考察了機械加工工藝課的知識。
        （2）加工傳動軸時，應選擇什么刀具、機床，理由如何——涉及車工工藝學的知識。
        （3）簡述減速器的工作原理——涉及機械設計基礎課的知識。
        （4）減速器的裝配過程及注意事項——要用到鉗工工藝學的知識。
        教學實踐證明，學生通過這種方式的教學考核，不僅加深了對專業(yè)知識的理解，而且綜合技能也得到了提高，對訓練學生的整體思維能力，把所學到的知識融會貫通、靈活運用，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，都起到了很好的作用。

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