主頁 > 技術(shù)文章 > 淺議《電工電子技術(shù)》課程的教改創(chuàng)新 2024-09-27

淺議《電工電子技術(shù)》課程的教改創(chuàng)新

摘要:大專院校是普通的工科類高校，機(jī)械類專業(yè)的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)存在許多問題，現(xiàn)針對該課程的特點(diǎn)，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了從教學(xué)大綱和授課計(jì)劃、教學(xué)手段和課程考核等方面面對課程進(jìn)行教學(xué)改革，以更加適合我校的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。
一、前言：
        隨著高校今年來人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新和改革，高校的的教學(xué)過程也更偏重于對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都是旨在培養(yǎng)企業(yè)所需要的新復(fù)合型人才而努力。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是要同時具有開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，機(jī)械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程是非電專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中電路部分又是《電工電子技術(shù)》的入門課程。電路部分的內(nèi)容是以電路理論為基礎(chǔ)，電路分析為重點(diǎn)，電路應(yīng)用為目的。
二、《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀：
        教學(xué)效果是整個教學(xué)過程的終端反映。目前，國內(nèi)許多高校的教學(xué)中重知識輕能力培養(yǎng)的觀念尚未根本改變，電工電子課程教學(xué)面臨著許多問題：
        1、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：
        對于現(xiàn)在的90后大學(xué)生，那種傳統(tǒng)地“重理論輕實(shí)踐”教學(xué)思想已經(jīng)不再適應(yīng)他們了。這批年輕人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：態(tài)度不端正、常有遲到、早退、逃課現(xiàn)象，作業(yè)全靠“代勞”，考試全靠“背考點(diǎn)”，實(shí)習(xí)則靠“他人幫忙”，這些都不利于學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
        2、教學(xué)內(nèi)容難以跟上企業(yè)實(shí)際：
        電工電子技術(shù)是一門發(fā)展迅猛的科技，學(xué)校的教材都很難跟上企業(yè)的實(shí)際發(fā)展態(tài)勢。這就讓使得許多學(xué)生在畢業(yè)后都適應(yīng)不了企業(yè)的崗位，對學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)又起到了很大的阻滯作用。
        3、考核方式相對落后：
        當(dāng)前許多高校仍然是按照紙質(zhì)試卷的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，這種單一驗(yàn)證式的教學(xué)方式就會造成死板的考核方式，即使添加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐報(bào)告，也易造成死記硬背和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲，不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題和解決問題的能力，難以反映學(xué)生的真實(shí)成績。

三《電工電子技術(shù)》課程的教改思路與措施：
        1、教改思路：
        針對當(dāng)前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，本人認(rèn)為，教學(xué)改革可以從培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，雖然整個過程較為復(fù)雜，但依然要進(jìn)行。其教改思路和內(nèi)容大致包括：制訂適合校情的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、利用多媒體教學(xué)手段、改革考核方式等幾個方面，下面從教改措施中進(jìn)行簡述。
        2、具體的教改措施：
        （一）制訂適合校情的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃：
        本人在實(shí)際的教學(xué)過程中，盡量做到：同一個年級的不同專業(yè)班級教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)純電類和機(jī)械類專業(yè)的不同特點(diǎn)，避免了專業(yè)課教學(xué)的隨意性；主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識能力和實(shí)際操作能力，只有當(dāng)學(xué)生能聽懂、能學(xué)會，能將要求的實(shí)驗(yàn)做出來，他們的學(xué)習(xí)就會感興趣了，這份教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃才是真正的適用。
（二）優(yōu)化具體的教學(xué)內(nèi)容：
      在平時的教學(xué)過程中，本人始終注意做到：第一，注意本門課程與后續(xù)課程的連續(xù)性，使學(xué)生經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)掌握電工電子技術(shù)的基本理論和技能，為其后續(xù)專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)及以后從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。第二，注意物理和電工電子技術(shù)的分工，避免不必要的重復(fù)。將電路的基本物理量如歐姆定律、電路與磁路基本參數(shù)及節(jié)約用電與安全用電等內(nèi)容在物理學(xué)中已學(xué)過或自己完全能看懂的內(nèi)容，故將其定為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課堂提問以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第三，電子技術(shù)部分對分立元件和交流放大器的內(nèi)容進(jìn)行部分精簡，增加中、大規(guī)模集成電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，如可編程邏輯器件等，并列舉了相應(yīng)的模擬、數(shù)字和功率電子電路的綜合應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生對該方面的知識有更為系統(tǒng)的認(rèn)識。
        （三）創(chuàng)新教學(xué)手段：
        多媒體教學(xué)，圖、文、聲、像并茂，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)突破了“一支粉筆+一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和積極性，活躍了課堂氣氛，充實(shí)和豐富了課堂內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)“電動勢和閉合電路歐姆定律”這一內(nèi)容時，學(xué)生普遍掌握不好。通過采用多媒體教學(xué)，通過新穎、多樣、生動有趣的畫面、圖像、聲響展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、形象性、生動性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
        （四）改革考核方式：
        電工電子技術(shù)課程是一門理論性實(shí)踐性較強(qiáng)、涉及面很廣的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在考核方面，可創(chuàng)新以“現(xiàn)場制作實(shí)物+實(shí)驗(yàn)說明”模式進(jìn)行考核，教師擬出若干相同難度的試題，要求學(xué)生抽簽考試，保證考試的公正性和客觀性。改變一紙定終身的做法。把平時成績、作業(yè)、試驗(yàn)成績按一定比例加到期末考試成績中，作為該生的最終成績，給學(xué)生一個全面客觀的評價，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

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