主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 中職對(duì)機(jī)電一體化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)探索 2024-10-27

中職對(duì)機(jī)電一體化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)探索

摘要：分析了<機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)>課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,并以工作臺(tái)進(jìn)給系統(tǒng)為例，通過仿真模型構(gòu)造、控制器參數(shù)整定方面,詳細(xì)討論了如何將Matlab仿真技術(shù)應(yīng)用于該課程教學(xué)，結(jié)果表明,使用Matlab仿真方法能夠?qū)⒄n程中抽象的概念、原理形象化,更有利于學(xué)生對(duì)課程基本概念和方法的理解和掌握，通過實(shí)證研究探索專業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的改革對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)性作用。
一、合理編寫教材：
教材是知識(shí)的主要載體，教材的選擇對(duì)基于工作環(huán)境的機(jī)電一體化專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展起著基礎(chǔ)性的作用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此教師要合理的選擇教材。首先，要堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐導(dǎo)向的原則，提高教材編寫的深度和廣度，在教材中必須涉及到典型的工作任務(wù)，并通過實(shí)際的案例和情境模擬等方式訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次，教材要突出實(shí)用性、開放性和職業(yè)定向性，同時(shí)要重視教材編寫的前瞻性，避免將職業(yè)能力簡(jiǎn)單的理解為實(shí)際操作能力。因此在進(jìn)行教材的編寫中，教師要把握崗位工作過程中的能力需要和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木帉懀瑸樘岣邔W(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力創(chuàng)造有利的條件。
二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境：
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生擁有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因此教師要結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教師要把握這一特點(diǎn)，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面教師要可以將機(jī)電一體化專業(yè)的工作環(huán)境作為主要的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)未來的工作環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在工作環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)知識(shí)和機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際中的難題，不斷提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，另一方面，教師可以設(shè)置問題情境，為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，使學(xué)生自覺的融入到機(jī)電一體化專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和發(fā)現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。可見，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)的良好開端，能夠使學(xué)生形成對(duì)工作環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的欲望，推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方式：
就基于工作環(huán)境的機(jī)電一體化專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，避免講授式教學(xué)方式，而是最大限度的尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，諸多先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)用于基于工作環(huán)境的機(jī)電一體化專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，并取得了顯著的成效。首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生安排明確的任務(wù)，真正的使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做�？梢娙蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到了積極的促進(jìn)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式充分的尊重了學(xué)生的主體地位，巧妙的將講授的知識(shí)蘊(yùn)含在了教學(xué)任務(wù)之中，然后學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)和相互交流合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要包含著設(shè)計(jì)任務(wù)、明確任務(wù)、完成任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)幾個(gè)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力創(chuàng)造了良好的條件，同時(shí)有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生逐漸養(yǎng)成去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、任務(wù)的設(shè)計(jì)，在基于工作環(huán)境的機(jī)電一體化專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，選擇典型的項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)的任務(wù)。在任務(wù)設(shè)置以前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)員活動(dòng)，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹任務(wù)的意義和重要作用，然后引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)中來，積極的收集相應(yīng)資料，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的興趣；
2、要進(jìn)行任務(wù)的確定，即向?qū)W生傳達(dá)完成項(xiàng)目需要的任務(wù)要求，并根據(jù)學(xué)生的能力情況劃分為小組，推選出小組負(fù)責(zé)人，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并落實(shí)好分工，一般而言，要根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的能力，確定小組成員。在小組各個(gè)成員明確項(xiàng)目任務(wù)以后，在進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，在任務(wù)實(shí)施的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。在實(shí)際的工作環(huán)境中，學(xué)生由于受到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，會(huì)遇到一些難題，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化基于工作環(huán)境的案例教學(xué)和任務(wù)教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生切實(shí)感到計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際需要。應(yīng)以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，通過實(shí)際案例分析和上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作等實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正體驗(yàn)職業(yè)教育的特色。最后，要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，做到過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其是要突出過程評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問、實(shí)作測(cè)試、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)考核。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，展示學(xué)生的作品，由制作者介紹該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和做法，由其他學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)性講評(píng)，總結(jié)項(xiàng)目結(jié)果的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果有感性認(rèn)識(shí)。其次，反思型教學(xué)的應(yīng)用。由于機(jī)電一體化專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是放置在一定的工作環(huán)境中，由于缺乏實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一系列的問題。這樣教師可以進(jìn)行反思型教學(xué)，即為學(xué)生設(shè)置一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)：
教學(xué)評(píng)價(jià)是為教學(xué)活動(dòng)信息反饋創(chuàng)造了有利的條件，因此教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，尤其是過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并予以糾正，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的重視，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性。此外，教師要結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)中反應(yīng)出的問題進(jìn)行教學(xué)反思，為后期教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考和依據(jù)，不斷推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的改革和創(chuàng)新。
五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)：
中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要陣地，為了提高機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，需要將教學(xué)活動(dòng)融入到工作環(huán)境中，這就對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求：一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重視，配備健全的設(shè)備，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際操作能力創(chuàng)造必要的條件加強(qiáng)具有機(jī)電一體化特色的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機(jī)電一體化類課程及其專業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，以真正提高機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力水平；另一方面提高實(shí)訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)，特別是動(dòng)手操作能力，這就需要建立一支雙師型教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)，使其接觸生產(chǎn)一線、實(shí)訓(xùn)一線進(jìn)行具體的操作實(shí)踐，也可以直接從工廠一線抽調(diào)工程師充實(shí)教師隊(duì)伍。
六、結(jié)束語(yǔ)：
基于工作環(huán)境的機(jī)電一體化專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成為職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)起了積極的促進(jìn)作用，更加為復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的條件。因此教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需要，合理的開展機(jī)電一體化專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，為成長(zhǎng)為社會(huì)需要的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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