主頁 > 技術文章 > 淺談中職維修電工實訓過程的安全管理 2024-10-28

淺談中職維修電工實訓過程的安全管理

摘要：加強中職學生維修電工的安全培訓形勢所需，維修電工實訓過程需要精心組織，確保安全，防范觸電事故。文章以為要從以下幾方面的培訓措施來加強安全培訓：一是轉變觀念、強化理念；二是創(chuàng)新有效的安全技能培訓方法；治理嚴格規(guī)范化與進步培訓中職學生素質。保證培訓的學員“會安全，懂安全——把握技能——避免電力事故發(fā)生”。
指導老師在維修電工實訓過程中，在對學生進行專業(yè)技能引導、啟發(fā)和輔助學習的同時，要適時地開展安全教育，預防安全事故發(fā)生，培養(yǎng)學生在維修電工實踐中發(fā)現問題、解決問題的能力，適應行業(yè)企業(yè)對技能型人才的要求。

一、中職學生對維修電工轉變觀念，強化理念：
　　觀念的轉變是安全行為的關鍵。觀念是熟悉的表現，思想的基礎，行為的準則，行動的先導。它從治理上體現了一種完美的執(zhí)行能力，一種服從、老實的態(tài)度，一種負責、敬業(yè)的精神。同樣我們要給每位學生灌輸一個理念：“沒有任何借口”，生命至尊，安全至上觀念。安全是一種責任；一種效益、資本。學生從思想上深刻熟悉到作為企業(yè)的治理者、操縱者，是安全生產的最后一道防線，也是最重要的一道防線，具有保護自己、保護別人、保護國家財產的重任就在自己的肩上的責任感。
　　強化理念，要從安全生產方針的貫徹、安全法律法規(guī)的普及、安全治理制度和安全操縱規(guī)程的把握、安全防范技能和意識的進步等方面進手，全面進步學員的綜合素質。在培訓過程中，必須把“安全第一、預防為主”等工作方針、政策等上升到講政治、促發(fā)展、保穩(wěn)定的高度，深刻熟悉“抓安全就是抓發(fā)展，抓穩(wěn)定，就是保護生產力的道理”。正確處理好安全與生產、安全與經營、安全與效益的關系，徹底改變忽視安全生產以及違章蠻干、僥幸、撞大運的思想行為。必須以三級安全教育為基礎，開展形式多樣、生動活潑的宣傳教育工作，使全學員形成人人講安全，人人重視安全的良好氛圍，都能熟悉到認真執(zhí)行各項規(guī)章制度，按章操縱的重要性。
二、問題的提出：
　　中職學校維修電工人才培養(yǎng)模式，第一年在主校區(qū)學習維修電工基礎理論，第二年在維修電工實訓中心的車間進行理實一體化教學。維修電工實訓車間按工廠與教室結合模式設置，體現“做中學、學中做”的教學理念。維修電工是機電和光電專業(yè)群的基本專業(yè)技能課程，學生以探索性技能訓練為主，進行維修電工專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)道德和基層管理能力的綜合培養(yǎng)。實訓課采用小班化教學，每個班級的學生分成2～3個小組，每組安排1～2位指導老師帶教，這樣可更好地規(guī)范學生的技術動作，提高學生的技能操作水平，又可更好地保證教學的安全。
　　中職學校的維修電工技能（中級）實訓考核裝置為拼盤結構，電器零部件已經連接到端子排。實訓時，學生只要在端子排上進行電氣連接，便可得到各種所需的功能線路。這種設計的優(yōu)點是可以避免電器部件因反復連接而損壞，設備的使用壽命長；然而線路連接走線又多又長，電路連接點增加近1倍，與電路原理圖對比，整個布線更復雜。該實訓裝置工作位置比較高，電氣線路采用線電壓為380V的三相電源，有著復雜的連接線、裸露的金屬電氣連接部位和較高轉速的電動機，如何在維修電工實訓教學中進行安全意識滲透，是維修電工實訓教學的重要組成部分。
三、學習態(tài)度與教學安全：
　　中職學生的學習維修電工態(tài)度是影響操作規(guī)范與否的重要因素。若學生學習目的明確、學習興趣高、學習態(tài)度積極，在維修電工實訓中就能嚴守操作規(guī)范，觸電可能性低；而被動訓練的學生安全意識相對較弱，常發(fā)生誤操作，觸電可能性較高。
　　在維修電工專業(yè)技能培訓中，二年級學生中存在兩個極端：要參加維修電工技能等級鑒定的同學，技能訓練積極性很高，主動鉆研技能；不參加維修電工技能鑒定的同學，學習缺乏動力，消極應付技能實訓，甚至逃避技能實訓。對于這種現象，中職學校統(tǒng)一老師認識，要求課程是所有學生必學的知識，根據教無定法原則，根據學生學習狀態(tài)與學習要求制定分級技能訓練目標，明確不同學生的學習要求、學習目標、學習任務、速度要求和進度要求，嚴格開展技能實訓。同時，采用競賽激勵式教學方法，開展同學結對子互助學習，掌握快的同學幫忙輔導掌握慢的同學，這樣做的目的是讓所有學生在實訓課中都有事做，杜絕在課堂上出現散漫現象，營造一種向上的集體學習氣氛，讓學習給學生帶來精神上的滿足和快樂。
四、在維修電工實訓中開展安全教育的策略：
　　1.在各個階段安排安全教育
　　一是維修電工培訓前集中進行安全教育。在每一期的維修電工實訓開始時，均組織學生學習維修電工實訓室安全管理制度，強調安全用電知識。二是課前課后集中進行安全教育。每天課前集合和課后集中，點評實訓過程中存在的問題，結合實際案例強調安全意識，強化安全用電知識，進行安全教育。三是維修電工實訓中進行安全教育。在實訓中，指導老師不僅要輔導技能學習，還要不斷提醒、指導學生規(guī)范操作，更要“眼觀四方，耳聽八方”，關注學生的一舉一動，發(fā)現異常情況及時采取措施，防止人身和設備事故的出現。面對突發(fā)的安全個例，也是教師開展安全教育的好機會。對于當事人來說，這就是一個對危險的永久記憶，對于其他學生更是教育引導的好機會。
　　2. 維修電工實訓教學安全管理經驗介紹：
　　為了保證實訓教學的安全，引導學生進行安全檢查、判斷和防護，在實訓教學過程，筆者總結了一些防范用電安全事故的經驗。
　�。�1）指導學生掌握安全用電方法：
　　①萬用表檢查。維修電工實訓電路安裝連接后，要求學生用萬用表檢查電路連接可靠性，判斷電路連接正確與否，是否有短路現象等。萬用表是故障排除必不可少的工具。
　　②異物管理。連接好電路，經萬用表檢查之后，接通電源前，要先檢查電路板和電動機等部件周圍是否有異物，不用的導線、旋具等要清理干凈，防止通電時發(fā)生傷害事故。
　�。�2）維修電工訓練中注意順序問題。
　�、侔惭b順序。維修電工實訓主要是控制電動機啟動、運行（變速與正反轉）、停止與剎車等動作。實訓室條件下，實訓控制對象是小功率三相電動機，動力電路與控制電路導線線徑沒有區(qū)別，從效果來看，先安裝哪種線路都可以。實訓中，學生選擇先易后難，接線順序一般是先動力線路后控制電路。但實際施工的電動機功率則視需要而定，動力導線線徑按每千瓦2A配線，大功率電動機導線線徑比控制電路大，為了便于接線，安裝順序是先控制電路后動力線路。為了模仿實際施工，要求學生按先控制線路后動力線路的順序來安裝，也方便線路檢查。
　�、谕姅嚯姲踩樞颉ｋ娫赐〝嗖僮鲿r，必須有專人監(jiān)護，仔細檢查后方能準備通電試車。實訓臺采用三級電源，一是總開關，二是電源啟動，三是斷路器。通電試車時嚴格執(zhí)行通電步驟一、二、三，斷電步驟三、二、一，滲透負荷分級管理概念。在接通斷路器時，學生絕對不能正面站在電路板前面，手臂不要在電路正上方去接通或斷開斷路器，防止發(fā)生短路事故時電弧灼傷人體。指導老師必須站在總電源開關側，隨時注意學生的操作，一旦發(fā)生事故，及時切斷電源。學生按步驟接通電源后，人必須站在電路板側面方能啟動電路通電試車，防止電弧灼傷人體。指導老師要注意及時糾正學生站在電路板正前面的行為，注意觀察通電試車情況，果斷處理存在的異�，F象。
③教師現場就實訓內容進行指導。學生安裝好實訓項目，經萬用表檢測無誤后，連接電動機，在確保安全的條件下，通電驗證。指導老師根據學生的項目完成情況進行現場講解、個別引導，分析電路的通斷順序，觀察可能發(fā)生的故障并做詳細分析，模擬故障的發(fā)生與處理，解決學生實訓中存在的問題，引導學生掌握相關知識。
（3）掌握三相電動機安全運行的相關知識：
　　維修電工實訓室中采用120W電動機，線圈直流電阻為1.2kΩ，啟動電流小。三相電相序確定后，三相電動機轉向固定。維修電工實訓項目安裝正確，通電后電動機運轉穩(wěn)定、聲音優(yōu)美、切換控制準確。在實訓室條件下，電動機是空載運行，電阻減速啟動效果不明顯。
　�、偃嚯妱訖C缺相運行的安全防范。每次通電運行時，指導老師要注意電動機的運行情況，三相電動機有缺相的故障表現為有振動和異常響聲等，一旦發(fā)現這些現象就要快速切斷電源，防止電動機燒毀。電動機缺相運行時，啟動處于某個特定位置的電動機，它不會轉動，可聽到電動機發(fā)出嗡嗡聲；輕推電動機轉子，轉子就沿推動方向轉動；測量缺相運行電動機的三相間電壓，可以發(fā)現正常兩相間電壓是380V，斷相與正常相電壓約為320V，斷相與另兩相間測量電壓的高低與轉向有關，缺相電動機的轉動方向不固定，振動大，有嗡嗡聲。
　　Y連接小功率電動機發(fā)生缺相時，短時缺相運行，電動機不會損壞。控制缺相運行時間，引導學生觀察缺相現象，分析缺相運行的危害性，讓學生學會判斷和處理缺相故障。
　�、谌嚯妱訖C運行的中性點不連接的安全防范。三相電動機運行的連接方法有Y、△、Y—△、△—雙Y等連接方式。在實訓中發(fā)現，Y或雙Y連接的電動機，首端接入三相電源，尾端不連接也可以正常運行。這是因為尾端連在一起是星形中性點，三相平衡條件下，中性點沒有電流通過，尾端沒有連接不影響電動機運轉。為了防止運行中發(fā)生意外觸電，要把尾端絕緣包扎固定。
　�。�4）講授防觸電與漏電措施。
　　①漏電保護器保護下的觸電防護。維修電工技能實訓考核裝置總電源采用4P漏電保護斷路器，漏電動作電流是10mA，主要的作用是當發(fā)生對地觸電時，能快速切斷電源，降低觸電危險性。但若相零觸電、兩相觸電、甚至三相觸電時，漏電保護器卻拒絕動作，原因是漏電檢測裝置無法判斷是正常工作電流還是觸電電流。
　　實訓中，教師在通電試車時候，規(guī)范學生操作動作順序、操作位置，防止發(fā)生接觸觸電。實訓過程中，有目標、勤于練習、訓練進度快的學生，往往安全意識高，能嚴守操作規(guī)范，觸電可能性低；而那些被動訓練的學生，安全意識薄弱，常發(fā)生誤操作，觸電的可能性較高。近幾年來，筆者在實訓中遇到過兩種典型行為：一是一位女生張開雙手，手指直接按向通電的電路板；二是一位男生直接伸手想取下帶電的鱷魚夾。這兩位學生都是被動訓練者，幸好筆者堅持站在電源側，在未發(fā)生觸電事件之前就及時切斷電源。在實訓教學中，指導老師要細心關注學生的行為，防止被動學習學生發(fā)生觸電危險。
　　②防止帶電容設備的觸電。T68臥式鏜床、W62銑床等排除故障練習電路模擬板，采用電容限流的指示燈，工作電壓380V。排故電路板斷電后，發(fā)現按下按鈕時指示燈會閃亮，MF47型萬用表測量指示燈兩端電壓超過250V，停止按鈕、啟動按鈕交互按近20次，指示燈還能閃光，這表明線路中電容與電磁鐵間存在能量交換和阻尼衰減。設備斷電后，要防止發(fā)生因電容殘余電荷觸電。
五、結語：
　生命至尊，安全至上是我們的安全理念；“我會安全,我懂安全——安全意識安全知識操縱技能”是我們的追求；安全是職業(yè)學校及企業(yè)發(fā)展的生命線。讓我們與維修電工及從業(yè)職員一起努力，杜盡“三違”行為，做到不傷人，不傷己，不被傷；做好各項事業(yè)的防火墻，為家庭幸福、個人理想、社會和諧的奠定堅實基礎。維修電工技能實訓是機電、電工電子專業(yè)群的基礎技能課程，在實際工作中應用廣泛。在維修電工實訓過程中，指導老師應引導學生找出安全事故發(fā)生的原因，鼓勵他們用心探索、發(fā)揮創(chuàng)造潛能，提升觀察、歸納和推理的能力，提高綜合素質。學生通過維修電工實訓，牢固掌握基本技能，樹立安全意識，以滿足企業(yè)對技能型人才的要求。

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